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        圣陶資訊

        圣陶教育 | 落實立德樹人全面育人,探索勞動教育新路徑


        導讀:

              2020年3月20日,中共中央 國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,要求在大中小學設立勞動教育必修課,旨在構建德智體美勞全面培養的教育體系。那么,勞動教育包括什么內容?課程如何設置?學校、家庭和社會又該如何幫助學生進行勞動教育?  快來了解一下。


        01

        勞動教育包括什么?

        以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要內容:


        1、小學低年級:學習日常生活自理,感知勞動樂趣。

        2、小學中高年級:勞動習慣養成,做好個人清潔衛生,主動分擔家務,適當參加校內外公益勞動,學會與他人合作勞動,體會到勞動光榮。

        3、初中:增加勞動知識、技能,加強家政學習,開展社區服務,適當參加生產勞動,使學生初步養成認真負責、吃苦耐勞的品質和職業意識。

        4、高中:豐富職業體驗,開展服務性勞動、參加生產勞動,使學生熟練掌握一定勞動技能,理解勞動創造價值,具有勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷。

        5、中等職業學校:結合專業人才培養,增強學生職業榮譽感,提高職業技能水平,培育學生精益求精的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度。

        6、高等學校:注重創新創業,結合學科專業開展實習實訓;重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用;培育公共服務意識。


        02

        勞動教育課程時間如何設置?

        依照大中小學、職業學校等各有不同:


        1、利用上課時間進行

        · 中小學勞動教育課每周不少于1課時

        · 職業院校除實習、實訓外,不少于16學時

        · 大學本科階段不少于32學時


        2、利用業余時間進行

        · 每學年設勞動周,促使學生養成良好的勞動習慣


        03

        家庭、學校和社會如何做?

        建立健全勞動教育需要三方合力:家庭要發揮在勞動教育中的基礎作用;學校要發揮在勞動教育中的主導作用;社會要發揮在勞動教育中的支持作用。


        1、家庭:言傳身教,鼓勵孩子每年學會1至2項生活技能。

        2、學校:根據學生身體發育情況,科學設計課內外勞動項目,采取靈活多樣形式,激發學生勞動的內在需求和動力;統籌安排課內外時間,可采用集中與分散相結合的方式;組織實施好勞動周。

        ·小學低中年級以校園勞動為主

        ·小學高年級和中學可適當走向社會、參與集中勞動

        ·高等學校要組織學生走向社會、以校外勞動鍛煉為主

        3、社會:協調引導企業公司、工廠農場等組織開放實踐場所,支持學生開展公益勞動, 參與社區治理。



        中國教育:


        十三五期間勞動教育工作的三個階段

        第一階段:廣泛開展勞動教育實踐探索


            各地創建了一批省級勞動教育實踐基地和勞動教育特色學校,帶動全國中小學勞動教育深入開展。

             普通高校加強實踐育人,人文社會科學類本科專業的實踐教學不少于總學分的15%),理工農醫類本科專業不少于25%。

             職業院校廣泛開展校園技能文化節、勞動文化節、勞動周活動等。

             各高校還組織大學生廣泛開展志愿服務,持續開展暑期“三下鄉”等活動,建立學生志愿者星級認證制度。



        第二階段:全面做好勞動教育頂層設計


             習近平總書記在全國教育大會上明確指出,把勞動教育納入社會主義建設者和接班人的總體要求,構建德智體美勞全面培養的教育體系。針對勞動教育被淡化、弱化的問題,對新時代大中小學勞動教育制度進行了系統設計,組織研制《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,以及《意見》的配套文件《大中小學勞動教育指導綱要》。



        第三階段:大力推進大中小學勞動教育


               一、印發實施意見,全面部署勞動教育工作;

               二、開展培訓研討活動,提升對勞動教育的認識;

               三、組織學生參加勞動實踐,提高學生勞動素養;

               四、研發勞動實踐手冊,為學校勞動教育提供支持。


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        圣陶教育


              為深入貫徹新時代黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,踐行五育并舉,培養學生價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化方面的意識和能力,圣陶教育以青少年綜合實踐活動基地為“壹體”,教育教學產品的研發及銷售與研學旅行教育為“兩翼”重構素質教育新生態。以素質教育為核心,綜合實踐活動基地為基礎,師資培訓為支撐,深入探究科技創新類、藝術文化類、研學旅行類等相關課程,將勞動教育融入學科的思考,探索勞動教育新路徑。


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        青少年綜合實踐活動與勞動教育基地


              青少年綜合實踐活動與勞動教育基地是在國家大力推進素質教育和新一輪基礎教育課程改革進程中建設和發展起來的學生校外活動基地。基地的建設符合中央及地方教育政策導向,是建立區域內相對穩定的共享型綜合實踐活動與勞動教育校外實踐基地。基地最大限度地發揮資源效益,在打造區域示范性青少年綜合實踐活動基地的同時,借助自身教育資源優勢,著力組織優質教學資源,開展教師專業發展培訓,同時,為國家、區域教育改革與創新提供教育咨詢等相關服務,助力地方產業、經濟、文化全面發展。


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        基地課程體系



              新時代的勞動教育作為落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要載體與手段,正隨著新課改推進、新課標實施和新教材使用,越來越受重視。

              青少年綜合實踐與勞動教育基地課程在對基地區域內自然、科技、文化等社會資源進行深度挖掘和有效整合后,將社會資源轉化成基地的課程資源、學習資源,融入前沿的項目式學習國際教育理念和教學方式,遵循教育化、生活化、多元化、個性化的教育教學原則,開發了24個主題單元、96個主題、192個課時的實踐活動資源包。


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        科學實踐課程

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        勞動教育課程


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        人文藝術課程


             圣陶教育課程及產品已于西安高新國際學校、南京市金陵中學、蘇州高新區實驗小學、蘇州工業園區翰林小學、成都天府七中、廣西北海外國語實驗學校、哈爾濱順邁小學、烏蘭浩特市中小學等多所名校進行教學實踐。


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        基地空間建設



              基地區域規劃設計是以綜合實踐活動課程為依據,將各地地方特色、教育資源、人工智能產業融入基地,打造各具特色的實踐基地。學??梢栽诂F有教學空間的基礎上,結合實際教學需求,完善教育空間及教學硬件配套建設,讓創造力培養回歸課堂,為沉浸式情景化教學和探究式學習創造條件。



        室外區域規劃

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        室內區域規劃

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              圣陶教育已為南京金陵中學、蘇州高新區實驗小學、哈爾濱順邁小學校、從江縣城關第一小學等多所名校建設多功能教育教學空間。


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        基地師資培訓



              當前,勞動教育落地有些阻力的一個重要原因是勞動教育對傳統學科教學的“沖擊”,學科教師還是在進行常規教學,缺乏對勞動育人理念的認同,缺乏將勞動教育融入學科的思考,缺乏勞動教育與教學的協同。

              圣陶教育聯合國內外一流教育教學資源,為培養高素質的師資隊伍,著力組織開展教師培訓與交流活動,積極為教師們搭建先進教育教學理念與成果的學習平臺,開展相關培訓活動,對勞動課程教師進行專項培訓,提高專業化水平,助力育成創新型師資力量,為更多中小學深化教育教學改革提供啟發和參考。



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             圣陶教育已為北京翠微小學、北京豐臺一小、南京金陵中學、哈新區順邁小學校、烏蘭浩特市中小學、南京二十九中天潤城分校、蘇大實驗學校、西安高新一中、廣西北海外國語實驗學校等多所名校提供師資培訓服務。


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              未來的教育是追求特色和個性的教育,特色化發展是我國基礎教育改革的必然選擇和戰略方向。圣陶教育充分利用綜合實踐活動基地,為學校、老師、學生提供綜合實踐活動空間、教育教學體系保障,相信伴隨著勞動教育課程的落實和實施,會有越來越多的學生參與到勞動教育當中,體會勞動的快樂。


        信息來源:教育部網站


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